CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL IRMÃ LUIZA CASSIOLATO.

TURMAS: CRIANÇAS PEQUENAS II

PROFESSORAS ENVOLVIDAS:VERONICE C. CAMARGO SOUTO/NEUZA SIMÃO TAVARES

AUXILIARES ENVOLVIDOS: ROSENI PEREIRA SANTOS BARBOSA/JUSSARA SILVA DE CARVALHO

JUSTIFICATIVA

LIVRO SENSORIAL É UM LIVRINHO CRIADO PARA CRIANÇAS, FEITO DE FELTRO E EVA, COM ATIVIDADES PARA DESENVOLVER A COORDENAÇÃO MOTORA FINA, ESTIMULAR OS SENTIDOS E A PSICOMOTRICIDADE.

ELE É ASSIM CHAMADO PORQUE ATRAVÉS DE DIVERSAS SENSAÇÕES, AS CRIANÇAS DESCOBREM AS CORES, FORMAS, LETRAS, TEXTURAS E MUITO MAIS. NAVEGANDO PELOS SENTIDOS, O LIVRO SENSORIAL ACELERA O DESENVOLVIMENTO DO RACIOCÍNIO LÓGICO, ORIENTAÇÃO, TAMANHO, PROFUNDIDADE, NA COORDENAÇÃO MOTORA, NA MEMÓRIA, NA ATENÇÃO E NA CONCENTRAÇÃO; AJUDA TAMBÉM A NOÇÃO DE IGUALDADE, INCLUSÃO E SOCIALIZAÇÃO. ALÉM DE EDUCAR BRINCANDO, ELE ATRAI CADA VEZ MAIS PORQUE SIMULA ATIVIDADES DO DIA A DIA DAS CRIANÇAS DE FORMA LÚDICA E DIVERTIDA.DE ACORDO, O TEXTO PROVISÓRIO DA BASE NACIONAL PARA EDUCAÇÃO INFANTIL É POSSÍVEL COLOCAR QUE O PROJETO LIVRO SENSORIAL É AMPARADO NESTE IMPORTANTE ASPECTO DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL. NO CAMPO DE EXPERIÊNCIA EU, O OUTRO E O NÓS, DE FORMA GERAL, O DOCUMENTO DESTACA:

AS CRIANÇAS VÃO SE CONSTITUINDO COMO ALGUÉM COM UM MODO PRÓPRIO DE AGIR, DE SENTIR E DE PENSAR NA INTERAÇÃO COM OUTRAS CRIANÇAS E ADULTOS. CONFORME VIVEM SUAS PRIMEIRAS EXPERIÊNCIAS NA COLETIVIDADE, ELABORAM PERGUNTAS SOBRE SI E OS DEMAIS, APRENDENDO A SE PERCEBEREM E SE COLOCAREM NO PONTO DE VISTA DO OUTRO, A SE OPOREM OU CONCORDAREM COM SEUS PARES, ENTENDENDO OS SENTIMENTOS E OS MOTIVOS, AS IDEIAS E O COTIDIANO DOS DEMAIS PARCEIROS. CONHECER OUTROS GRUPOS SOCIAIS, OUTROS MODOS DE VIDA, POR MEIO DE NARRATIVAS, DE CONTATO COM OUTRAS CULTURAS, AMPLIA O MODO DE PERCEBER O OUTRO E DESFAZ ESTEREÓTIPOS E PRECONCEITOS. AO MESMO TEMPO EM QUE PARTICIPAM DAS RELAÇÕES SOCIAIS E DOS CUIDADOS PESSOAIS, AS CRIANÇAS CONSTROEM SUA AUTONOMIA E SENSO DE AUTOCUIDADO.

NOS DIREITOS DE APRENDIZAGEM DESSE CAMPO DE EXPERIÊNCIAS É POSSÍVEL ENCONTRAR CAMINHOS PARA A PRÁTICA:

DIREITO 1: CONVIVER – INTERAGIR, RELACIONAR-SE, CONHECER CULTURAS E SINGULARIDADES DAS PESSOAS;

DIREITO 2: BRINCAR – CONSTRUIR O SENTIDO DO SINGULAR E DO COLETIVO, DA AUTONOMIA E DA SOLIDARIEDADE FAZENDO DE CONTA, JOGANDO COM REGRAS, FAZENDO CONSTRUÇÕES E PESQUISAS;

DIREITO 3: EXPLORAR – EXPLORAR MATERIAIS, BRINQUEDOS, OBJETOS, AMBIENTES E O ENTORNO FÍSICO E SOCIAL PARA SE CONHECER E CONHECER AO OUTRO: POTENCIALIDADES, LIMITES, INTERESSES, SENTIMENTOS, SENSIBILIDADE E DEMANDAS;

DIREITO 4: PARTICIPAR – PROMOVER A PARTICIPAÇÃO ATIVA NAS SITUAÇÕES COTIDIANAS DO CUIDADO DE SI E DO OUTRO, FAVORECENDO A APRENDIZAGEM DO RESPEITO AOS RITMOS, INTERESSES E DESEJOS DAS OUTRAS CRIANÇAS;

DIREITO 5: COMUNICAR – FAVORECER A COMUNICAÇÃO POR MEIO DAS LINGUAGENS EXPRESSIVAS E CRIATIVAS, VALORIZANDO E BUSCANDO A COMPREENSÃO DA EXPOSIÇÃO DAS NECESSIDADES, SENTIMENTOS, DÚVIDAS, HIPÓTESES, DESCOBERTAS, OPOSIÇÕES;

DIREITO 6: CONHECER-SE – CONSTRUIR UMA IDENTIDADE PESSOAL E CULTURAL, VALORIZANDO SUAS PRÓPRIAS CARACTERÍSTICAS E AS DOS OUTROS, COM RESPEITO À DIVERSIDADE.

O OBJETIVO DO PROJETO FOI DESENVOLVER DE FORMA LÚDICA O APRENDIZADO DAS SILABAS SIMPLES E PALAVRINHAS SIMPLES DAS CRIANÇAS PEQUENAS. PROMOVER O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO, SENSORIAL E MOTOR DA CRIANÇA.

OS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS SÃO GRANDES RESPONSÁVEIS PELAS DIFERENTES SENSAÇÕES QUE EXPERIMENTAMOS. GRAÇAS A ELES PODEMOS: ENXERGAR, OUVIR, SENTIR O GOSTO E O CHEIRO DAS COISAS, TOCAR E SENTIR OBJETOS. ESSAS SENSAÇÕES SE DÃO GRAÇAS AOS: OLHOS , OUVIDOS, BOCA E LÍNGUA, NARIZ, MÃO S E PELE.

PELOS SENTIDOS PODEMOS PERCEBER SE UM AMBIENTE ESTÁ AGRADÁVEL OU NÃO, SE POSSUI SONS IRRITANTES OU TRANQUILIZANTES, SE O CHEIRO É GOSTOSO OU NÃO. ALÉM DISSO, SENTIMOS O GOSTO DOS ALIMENTOS, PODENDO ACHÁ-LOS BONS OU RUINS; SENTIMOS COISAS QUENTES E FRIAS; ACHAMOS OS LUGARES BONITOS OU FEIOS.

É POR MEIO DAS SENSAÇÕES QUE PERCEBEMOS O AMBIENTE QUE NOS CERCA. ELAS NOS PERMITEM FORMAR IDEIAS, IMAGENS E COMPREENDER O MUNDO. UMA DAS FORMAS DE INTERAÇÃO DA CRIANÇA COM O CONHECIMENTO É O TOQUE. COM AS MÃOS, ELA SENTE A TEXTURA, A FORMA E O TAMANHO DO OBJETO. OS CINCO SENTIDOS (AUDIÇÃO, TATO, PALADAR, OLFATO E VISÃO) SERVEM COMO PORTA DE ENTRADA PARA O CONHECIMENTO E QUANDO ESTES SÃO ESTIMULADOS, O PRO CESSO DE APRENDIZAGEM P ODE SER FACILITADO E HÁ ABERTURA PARA UTILIZAÇÃO DE NOVOS RECURSOS PARA O ENSINO.

ALIADO ÀS SENSAÇÕES, O USO DE ATIVIDADES LÚDICAS ESTIMULA O GOSTO DAS CRIANÇAS PELA APRENDIZAGEM. OS JOGOS E AS ATIVIDADE S PRÁTICAS PODEM SER ENCARADOS COMO SIMPLES BRINCADEIRAS PELAS CRIANÇA S; MAS, NO ENSINO, POSSUEM UMA PROPORÇÃO MUITO MAIOR: LEVAM A UMA PERCEPÇÃO COGNITIVA, TRANSFORMANDO O CONCRETO EM ABSTRATO. AS CRIANÇAS ASSIMILAM A CULTURA DO MEIO EM QUE VIVEM POR MEIO DE JOGOS E BRINCADEIRAS.

DURANTE TODO O TEMPO DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL, O LÚDICO ESTÁ PRESENTE. A PARTIR DE UMA ATIVIDADE LÚDICA, ALÉM DE SENTIR PRAZER E TER DIVERSÃO, A CRIANÇA DESENVOLVE HABILIDADES MOTORAS E INTELECTUAIS. (GOLD SCHMIDT, MACHADO, STAEVIE, MACHADO,

FLORES, 2008, P.02). UMA INSUFICIÊNCIA DE ESTIMULAÇÕES SENSORIAIS NA INFÂNCIA PODE OCASIONAR NAS CRIANÇAS DIFICULDADE EM DETECTAR, REGULAR, INTERPRETAR E DAR RESPOSTAS ADEQUADAS ÀS INFORMAÇÕES SENSORIAIS RECEBIDAS DO AMBIENTE, FATORES QUE PODERÃO CAUSAR PREJUÍZO NO DESEMPENHO NAS ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIAS DA CRIANÇA COMO BRINCAR, APRENDER, CUIDAR-SE, CONTRIBUINDO PARA SUA EXCLUSÃO NO CONTEXTO SOCIAL (COELHO; IEMMA; LOPES-HERRERA, 2008).

COMO SE VÊ, AS BRINCADEIRAS E ATIVIDADES SENSORIAIS DESENVOLVIDAS NA SALA DE AULA TORNAM-SE UM IMPORTANTE INSTRUMENTO PARA O APRENDIZADO DA CRIANÇA. PORTANTO, SALIENTA-SE A IMPORTÂNCIA DE OS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL TEREM CONHECIMENTO ACERCA DA IMPORTÂNCIA DESTAS ATIVIDADES NA EDUCAÇÃO INFANTIL, TENDO EM VISTA QUE A ESTIMULAÇÃO SENSORIAL E A ATIVIDADE MOTORA DURANTE A INFÂNCIA MOLDAM AS INTERCONEXÕES NEURONAIS P ARA FORMA R PROCESSO S SENSORIAIS E MOTORES QUE PERMANEÇAM RELATIVAMENTE ESTÁVEIS A O LONGO DA VIDA. CONTUDO, PERCEBE-SE NA REALIDADE A FALTA DE CONHECIMENTO DESTAS ATIVIDADES, BEM COMO SUA IMPORTÂNCIA PARA O DESENVOLVIMENTO SAUDÁVEL DA CRIANÇA. ESTÍMULOS SENSORIAIS NA SALA DE AULA PODERIAM EVITAR E/OU MINIMIZAR DIVERSOS DISTÚRBIOS, DENTRE ELES O DE APRENDIZAGEM. A PARTIR DO DESCRITO ACIMA, SURGIU A IDEIA NÃO SÓ DA UTILIZAÇÃO COMO DA CONFECÇÃO DE UM LIVRO SENSO RIAL COMO ESTRATÉGIA PARA AULA, TAMBÉM COMO FORMA DE ADAPTAÇÃO PARA CRIANÇAS. O LIVRO SENSORIAL FUNCIONA COMO MEDIADOR CAPAZ DE ESTIMULAR O LETRAMENTO E DESENVOLVIMENTO DA NARRATIVA INFANTIL, ALÉM DE ATRAVÉS DO SEU SUPORTE CONTRIBUIR COM A APREENSÃO DE CONCEITOS E O ESTÍMULO DAS RELAÇÕES SOCIAIS (MARQUES; GONÇALVES, 2006).

ESSE TIPO DE LIVRO TRABALHA COM A VERBALIDADE E AS SENSAÇÕES, A PARTIR DE DIFERENTES CÓDIGOS, COM DESTAQUE PARA O IMAGÉTICO. NELE, TANTO AS IMAGENS, TEXTURA E ESCRITA, EM TINTA, PERMITEM QUE A CRIANÇA TENHA MAIOR AUTONOMIA E TORNE-SE SUJEITO NA HORA DE RECRIAR A NARRATIVA. ALÉM DISSO, OS DIFERENTES TIPOS DE MATERIAIS AJUDAM NÃO SÓ A ATRIBUIÇÃO DE NOVOS SENTIDOS E ASSIMILAÇÃO DE CONCEITOS, MAS TAMBÉM PERMITEM O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES PSICOMOTORAS, AMPLIANDO A PERCEPÇÃO D E MUNDO DA CRIANÇA .NOSSO PÚBLICO -ALVO DESSE TIPO DE MATERIAL: SÃO AS CRIANÇAS NA F ASE DE LETRAMENTO.

DESSA FORMA, AO SE PENSAR NOS LIVROS SENSORIAIS É IMPORTANTE ANTES DE TUDO SE TER CLARO O TIPO DE PÚBLICO, CONSIDERANDO QUESTÕES COMO A FAIXA ETÁRIA, E CORRESPONDENTE NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM; SE É UMA CRIANÇA VIDENTE OU SE TEM ALGUM TIPO DE DEFICIÊNCIA VISUAL, ETC. ALÉM DISSO, POR MAIS RECURSOS E ELEMENTOS QUE O LIVRO POSSA OFERECER, DEVE-SE TER EM MENTE QUE COMO QUALQUER LIVRO TEM A LIMITAÇÃO DE SEU SUPORTE. É CLARO QUE JUNTAMENTE COM AS SENSAÇÕES TÁTEIS PODEM SER ACRESCENTADOS ELEMENTOS SONOROS E ATÉ OLFATIVOS, QUE ESTIMULEM OUTROS NÍVEIS DE PERCEPÇÃO.

O LIVRO SENSORIAL FEITO DELICADAMENTE DE EVA, COM CORES ATRATIVAS E ATIVIDADES PARA ESTIMULAR O APRENDIZADO DAS SILABAS E PALAVRAS SIMPLES, ALÉM DE ESTIMULAR OS SENTIDOS E O APRENDIZADO DAS CRIANÇAS. ASSIM, A CRIANÇA VAI SENDO CONQUISTADA COM UM TRABALHO LÚDICO QUE PROMOVE DESENVOLVIMENTO E AMADURECIMENTO, ESTIMULA OS SENTIDOS E AUXILIA NA CONSCIENTIZAÇÃO SOBRE ASSUNTOS IMPORTANTES PARA O DESENVOLVIMENTO E AUTONOMIA DA CRIANÇA.

A ROTINA É UM ELEMENTO IMPORTANTE DA EDUCAÇÃO INFANTIL, POR PROPORCIONAR À CRIANÇA SENTIMENTOS DE ESTABILIDADE E SEGURANÇA. TAMBÉM PROPORCIONA À CRIANÇA MAIOR FACILIDADE DE ORGANIZAÇÃO ESPAÇO-TEMPORAL, E A LIBERTA DO SENTIMENTO DE ESTRESSE QUE UMA ROTINA DESESTRUTURADA PODE CAUSAR

CRIAÇAS PEQUENAS II

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O PROJETO FOI DESENVOLVIDO COM PRAZER E ALEGRIA E FINALIZADO COM UM COQUETEL OFERTADO PELA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PARA TODA COMUNIDADE ESCOLAR.