Ação

Detalhamento da Execução

Fundamentação na Fonte

1.1. Institucionalização do Grupo de Trabalho (GT)

Constituir e formalizar o GT da BNCC Computação com foco em EI, EF-AI e EJA (Meta 11). O GT deve ser liderado por profissionais da área pedagógica, incluindo representantes dessas etapas, para a atualização do referencial curricular.

A incorporação da BNCC Computação é um direito de aprendizagem para todos na Educação Básica.

1.2. Mapeamento Explícito da Transversalidade

O GT deve detalhar explicitamente a integração dos 3 Eixos (PC, MD, CD) nos componentes curriculares já existentes (Língua Portuguesa, Matemática, Ciências).

A transversalidade requer que o documento curricular explicite como as habilidades da BNCC Computação serão desenvolvidas. Recomenda-se manter os códigos originais (ex: EF03COXX) para rastreabilidade.

1.3. Foco Estratégico em Proficiência (PC)

Direcionar a integração do eixo Pensamento Computacional (PC) para apoiar o raciocínio lógico em Matemática [1.3].

O PC contempla estratégias cognitivas para a solução de problemas, utilizando a lógica dos computadores.

1.4. Inclusão Transversal na EJA

Elaborar um Plano Político Pedagógico específico para a EJA que incorpore a Computação de forma transversal, cumprindo a estratégia de assegurar a oferta de Informática Educacional aos alunos desta modalidade.

O atendimento à EJA é prioritário (Meta 11), devido ao desafio do analfabetismo funcional (11,04% em 2022).

Eixo / Habilidade [DRC BNCC]

Componente Curricular Integrador Sugerido

Exemplos de Atividades Transversais (Plugadas/Desplugadas)

PC: Reconhecer padrões [(EI03CO01)] e Sequências [(EI03CO02)]

Matemática (Padrões), Linguagem Oral, Música

Desplugada: Reconhecer padrões em rotinas (morder, mastigar, engolir); ordenar sequência de imagens (ex: Hora de dormir). Plugada: Criar padrões de repetição em editor de desenho.

MD: Reconhecer dispositivos/interfaces [(EI03CO07), (EI03CO08)]

Ciências Naturais, Brincadeiras Populares

Desplugada: Brincadeiras que demonstrem dois estados (ligado/desligado), como “Seu Mestre Mandou” ou “Pega-gelo / Pega-congelou”.

CD: Uso seguro e consciente [(EI03CO10)] e Hábitos saudáveis [(EI03CO11)]

Saúde, Convivência Social

Plugada: Produzir portfólio com dicas para manter-se seguro, produzido pelas crianças. Desplugada: Discutir o tempo de exposição à tela usando um painel de fantoches.

Eixo / Habilidade [DRC BNCC]

Anos

Componente Curricular Integrador Sugerido

Detalhe da Transversalidade e Progressão

PC: Algoritmos (Sequência e Reorganização) [(EF01CO03)]

1º

Língua Portuguesa (Instruções)

Reorganizar imagens que descrevem os passos para construir um objeto com peças do tipo 'Lego'. Explicar, oralmente ou com desenhos, como se joga (Algoritmos).

CD: Segurança de Dados Pessoais [(EF01CO07)]

1º

Convivência, Ética

Conhecer as possibilidades de uso seguro das tecnologias para proteção de dados pessoais (nome, endereço).

PC: Repetições Simples [(EF02CO02)]

2º

Matemática, Educação Física

Criar algoritmos em linguagem oral/escrita com repetições simples (iterações definidas), como “Ande um passo 10 vezes; vire à esquerda; e ande um passo 5 vezes”.

PC: Lógica Computacional (Verdadeiro/Falso) [(EF03CO01)] e Decomposição [(EF03CO03)]

3º

Matemática (Lógica), Resolução de Problemas

Lógica: Associar "verdadeiro" e "falso" a sentenças lógicas (ex: “Cinco NÃO é maior que seis”). Decomposição: Aplicar a estratégia para dividir a tarefa de preparar o café da manhã em subproblemas (preparar o café; fazer sanduíche).

MD: Matrizes [(EF04CO01)] e Codificação [(EF04CO04)]

4º

Matemática (Coordenadas), Artes Visuais

Matrizes: Usar matrizes para construir e jogar Batalha Naval. Codificação: Entender que a informação é codificada em formato digital.

CD: Confiabilidade de Fontes [(EF05CO08)] e Direitos Autorais [(EF05CO09)]

5º

Língua Portuguesa (Pesquisa Crítica)

Acessar a internet de forma crítica para distinguir conteúdos confiáveis de não confiáveis. Usar informações reconhecendo os direitos autorais em diferentes mídias digitais.

Eixo

Foco Principal na EJA (Alfabetização Funcional)

Ação Transversal Sugerida

Cultura Digital (CD)

Uso seguro, ética e letramento digital.

Língua Portuguesa/Leitura Crítica: Discutir a confiabilidade das fontes obtidas na Internet. Criar um painel destacando ações éticas ao manipular dados (verificar permissões/autoria).

Pensamento Computacional (PC)

Lógica e Algoritmos no cotidiano.

Matemática/Resolução de Problemas: Utilizar materiais desplugados como o “AlgoCards” ou "Segue o Trilho" para criar percursos em um tabuleiro ou ordenar etapas de tarefas (algoritmos).

Mundo Digital (MD)

Reconhecimento de dispositivos e codificação.

Ciências/Tecnologia: Relacionar informação com dado e diferenciar hardware e software em dispositivos do cotidiano (celular, tablet).

Ação

Detalhamento da Execução

Fundamentação na Fonte

3.1. Programa de Formação Continuada em Computação Pedagógica

Promover e estimular a formação continuada (Estratégia 1.2.6.6) para os professores da EI, EF-AI e EJA. A formação deve ser em Metodologia de Ensino de Computação alinhada à BNCC.

A formação deve ser robusta para que os docentes adquiram conhecimento e adequem suas práticas. O município já utiliza AVAMEC, Conviva Educação e Aprende Brasil, para formação continuada.

3.2. Foco da Formação em Transversalidade e Desplugado

Capacitar os docentes no uso de atividades desplugadas (sem artefatos computacionais) e em metodologias ativas (ex: aprendizagem baseada em projetos e resolução de problemas), para integrar os 3 Eixos nas suas aulas.

O ensino de computação pode ser desenvolvido de forma desplugada até que a infraestrutura esteja disponível.

3.3. Formação Específica para a EJA

Assegurar que os profissionais da EJA participem de programas de formação específicos, conforme previsto no PME (Estratégia 4.3.1), com enfoque na Informática Educacional.

O PME apoia iniciativas em que todos os profissionais atuantes na EJA participem de programas de formação específicos.

Ação

Detalhamento da Execução

Fundamentação na Fonte

4.1. Avaliação de Habilidades por Eixo (EI, EF-AI e EJA)

Desenvolver ou integrar instrumentos avaliativos que mensurem a progressão das competências de Pensamento Computacional, Mundo Digital e Cultura Digital.

O currículo deve propor instrumentos, indicadores e critérios claros para avaliar a progressão das habilidades.

4.2. Monitoramento de Impacto na Proficiência

Analisar os resultados da Avaliação Somativa, CNCA, Sondar, Habile e do AVALIA-MT, para diagnosticar se o Pensamento Computacional transversal está elevando a proficiência em Matemática.

Manter um sistema de avaliação para diagnosticar o nível de desempenho dos alunos e desenvolver ações direcionadas à superação das dificuldades.