PLANO DE AÇÃO:

EDUCAÇÃO INTEGRAL EM TEMPO INTEGRAL

SAPEZAL - MT 2026

 

DADOS
Nome do Município: Sapezal/MT
IBGE: 5107875
Data de Fundação: 19/09/1994
Endereço: Avenida Surubim, 710, Centro
Telefone: (65) 3383-4500
E-mail: gabinete.semece@sapezal.mt.gov.br
Níveis e modalidades de ensino ofertados: Educação Infantil e Fundamental I
Quantidade de turmas integrais por etapas, modalidades de educação: 01 educação infantil e 04 ensino fundamental I
Quantidade de professores no Tempo Integral em exercício da docência (Efetivos e Temporários) e estagiários: 15
Quantidade de professores em outras atividades: 0
Quantidade total de servidores na Educação em Tempo Integral: 15
Número de escolas que há turmas em Tempo Integral: 03
IDENTIFICAÇÃO DO RESPONSÁVEL
Nome completo: Nelci Terezinha Rauber Ansolin
Formação acadêmica: Pedagoga com Especialização em Planejamento e Gestão Escolar pela FIVE (Faculdades Integradas de Várzea Grande. Inicio em Junho de 2005 e encerrado em 03 de Outubro de 2006.
Cargo atual: Secretária de Educação e Cultura
Tempo de trabalho como docente: 33 anos
E-mail: gabinete.semece@sapezal.mt.gov.br
Telefone: 65 99922-1509
Data de nascimento: 06/11/1971
CPF: 717.xxx.xxx-72

 

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.................................................................................................................. 4

LEGISLAÇÃO SOBRE EDUCAÇÃO INTEGRAL EM TEMPO INTEGRAL........... 5

OBJETIVOS....................................................................................................................... 6

METAS E HABILIDADES................................................................................................ 6

DIAGNÓSTICO GERAL DA EDUCAÇÃO.................................................................... 7

DIAGNÓSTICO DA EDUCAÇÃO INTEGRAL EM TEMPO INTEGRAL................. 8

OFICINAS PARA OS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL................................. 9

CRITÉRIOS DE PARTICIPAÇÃO............................................................................... 13

METODOLOGIA DA PROPOSTA PEDAGÓGICA.................................................... 13

ROTINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL.......................................................................... 15

MATRIZ CURRICULAR EDUCAÇÃO INFANTIL................................................... 16

ROTINA NO ENSINO FUNDAMENTAL..................................................................... 17

DIMENSÕES DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO

INTEGRAL EM TEMPO INTEGRAL......................................................................... 21

AVALIAÇÃO................................................................................................................... 25

CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................... 26

BIBLIOGRAFIA.............................................................................................................. 27

ANEXOS........................................................................................................................... 28

 

INTRODUÇÃO

 

PREFEITURA MUNICIPAL DE SAPEZAL

ESTADO DE MATO GROSSO CNPJ 01.614.225/0001-09

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

 

O Programa Escola em Tempo Integral, criado pela Lei nº 14.640, de 31 de julho de 2023, tem como objetivo incentivar a ampliação de matrículas em tempo integral em todas as etapas e modalidades da educação básica, alinhando-se à concepção de educação integral. Sob coordenação da Secretaria de Educação Básica (SEB) do Ministério da Educação (MEC), o programa contribui para o cumprimento da Meta 6 do Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024, uma política de Estado elaborada pela sociedade e aprovada pelo parlamento brasileiro.

A educação integral, compreendida como a formação plena do ser humano, amplia a noção tradicional de educação ao envolver toda a sociedade em sua construção e responsabilidade. Seu propósito é ampliar as oportunidades de aprendizagem, garantindo uma educação de qualidade. Essa concepção entende que o desenvolvimento dos sujeitos deve ocorrer em todas as suas dimensões — intelectual, física, emocional, social e cultural

— e que a educação deve constituir-se como um projeto coletivo, compartilhado entre crianças, jovens, famílias, educadores, gestores e comunidades locais.

No âmbito do ensino fundamental obrigatório, com duração de nove anos, gratuito nas escolas públicas e iniciado aos seis anos de idade, prioriza-se a formação básica do cidadão. Para isso, busca-se desenvolver a capacidade de aprender, assegurando o domínio da leitura, da escrita e do cálculo; a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores que fundamentam a sociedade; o aprimoramento das capacidades de aprendizagem com vistas à aquisição de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores; além do fortalecimento dos vínculos familiares, da solidariedade humana e da tolerância recíproca, pilares essenciais da vida em sociedade.

 

LEGISLAÇÃO SOBRE EDUCAÇÃO INTEGRAL EM TEMPO INTEGRAL

As escolas de Tempo Integral no Brasil são sustentadas por um conjunto de bases legais que orientam sua criação, implementação e funcionamento. Entre os principais dispositivos que estruturam essa modalidade de ensino, destacam-se:

A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 205, estabelece que a educação é um direito de todos e dever do Estado e da família, devendo ser promovida com a colaboração da sociedade, de modo a assegurar o pleno desenvolvimento da pessoa. Além disso, o inciso IV do artigo 208 determina o atendimento em creche e pré-escola para crianças de 0 a 5 anos.

O Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/1990), em seu artigo 53, inciso IV, garante o atendimento integral a crianças e adolescentes em situação de risco ou vulnerabilidade social.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), nº 9.394/1996, constitui o principal marco legal da educação brasileira e prevê diretrizes para a oferta da Educação em Tempo Integral, com ênfase na ampliação da jornada escolar.

Já o Plano Nacional de Educação (Lei nº 13.005/2014) estabelece, na Meta 1, a ampliação da oferta de Educação Infantil em creches para atender, no mínimo, 50% das crianças de até três anos. Na Meta 6, determina que os municípios devem ofertar Educação em Tempo Integral em pelo menos 50% das escolas públicas, contemplando ao menos 25% dos estudantes da educação básica.

Por fim, a elaboração do Plano de Ação da Educação Integral em Tempo Integral do Município de Sapezal, criado pelo Decreto Municipal nº 018/2024 e pelo Parecer nº 041/2024, de 24/09/2024, do Conselho Estadual de Educação, fundamenta-se na Lei nº 14.640, de 31 de julho de 2023, que institui a Escola em Tempo Integral e prevê a destinação de recursos federais para essa finalidade e no Artigo 7º da Resolução CNE/CEB Nº 7, de 1º de agosto de 2025, considerando seis dimensões estratégicas:

I - Acesso e Permanência com Equidade;

II - Gestão da Política de Educação Integral em Tempo Integral;

III - Articulação Intersetorial e Integração com os territórios e as comunidades;

IV - Currículo, Práticas Pedagógicas e Avaliação da Aprendizagem e do Desenvolvimento;

 

V - Valorização e Desenvolvimento Profissional de Educadores; e

VI - Monitoramento e Avaliação.

OBJETIVOS

Na perspectiva de uma compreensão integral do ser humano — entendido como sujeito multidimensional —, a educação deve responder às diversas necessidades do indivíduo e ao contexto social no qual está inserido. Nesse sentido, a educação integral assume objetivos que fortalecem relações e favorecem o desenvolvimento humano, tais como:

I - Levar o aluno a reconhecer o sentido da escola e da educação na sua vida;

II - Promover a formação e o desenvolvimento humano global e não apenas o acúmulo informacional;

III - Assegurar a intersecção dos aspectos biológico-corporais, do movimento humano, da sociabilidade, da cognição, do afeto, da moralidade;

IV - Promover um currículo diversificado, enriquecido com oferta das diferentes abordagens pedagógicas com: reforço escolar, oficinas, jogos, brincadeiras, arte, esporte, cultura, lazer;

V - Oferecer aos estudantes, oportunidades para o desenvolvimento de projetos voltados para a melhoria da qualidade de vida familiar e em comunidade;

VI - Proporcionar atenção e proteção à infância e à adolescência;

VII - Orientar os estudantes em seu desenvolvimento pessoal, acadêmico e profissional.

METAS E HABILIDADES

As Diretrizes Curriculares das Oficinas da Educação Integral em Tempo Integral – atividades complementares – do Município de Sapezal/MT estão estruturadas em metas e habilidades essenciais ao desenvolvimento integral dos estudantes. Entre elas, destacam-se:

1. Comunicar-se com clareza e adequação, assegurando a compreensão das mensagens;

2. Ler e escrever com autonomia e proficiência;

3. Atuar de forma criativa na resolução de problemas e nas situações do cotidiano;

4. Elaborar estratégias para enfrentar desafios, utilizando o raciocínio lógico;

5. Desenvolver habilidades de trabalho em equipe;

 

6. Agir com responsabilidade em relação ao meio ambiente;

7. Valorizar a diversidade de saberes, culturas e experiências;

8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar da própria saúde física e emocional;

9. Praticar a empatia, o diálogo, a cooperação e a resolução harmônica de conflitos, posicionando-se com respeito;

10. Agir individual e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões fundamentadas em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

DIAGNÓSTICO GERAL DA EDUCAÇÃO

A Secretaria Municipal de Educação, possui um espaço físico apropriado para o seu funcionamento, onde conta com uma equipe profissional capacitada formada por Assessoria Pedagógica, Equipe administrativa, Equipe de apoio, Serviço de Coordenação Pedagógica, Gestores e outros que garantem o funcionamento da Educação Municipal.

A referida Secretaria Municipal possui uma rede de 16 Escolas Municipais, sendo: 07 unidades de Educação Infantil;

01 escola de Educação Infantil e Fundamental e

03 Escolas exclusivamente de Ensino Fundamental.

Destas, 10 unidades estão na zona urbana, 05 na Comunidade Indígena e 01 escola na zona rural.

O Município conta com o funcionamento de duas escolas pertencentes à Rede Estadual de Ensino, sendo uma de Ensino Fundamental e uma de Ensino Médio.

Em relação aos alunos matriculados na Rede Municipal no ano de 2025, segundo dados do último Censo Escolar, foram registrados 5.079 estudantes devidamente matriculados, dos quais

2.137 estão na Educação Infantil.

O quadro de professores apresenta-se qualificado para o exercício do magistério, composto por 266 profissionais efetivos e 115 contratados. Além disso, o município conta com 152 Técnicos de Desenvolvimento Infantil (TDIs) concursados e 85 contratados.

Os demais servidores — incluindo secretários escolares, merendeiras e outros profissionais de apoio — totalizam 182 funcionários.

 

A modalidade de Educação Infantil está subdividida em duas etapas: Creche, voltada para crianças de zero a três anos, e Pré-escola, destinada a crianças de quatro a cinco anos.

DIAGNÓSTICO DA EDUCAÇÃO INTEGRAL EM TEMPO INTEGRAL

A educação infantil no Brasil tem evoluído de um modelo assistencial para um enfoque que integra cuidado e aprendizagem, com políticas que promovem o desenvolvimento integral. A ampliação do Ensino Fundamental para nove anos busca aumentar a permanência escolar. Em Sapezal/MT, os anos iniciais priorizam aprendizagem significativa, alfabetização, letramento e valores éticos, como cidadania, igualdade e autonomia.

A educação integral busca o desenvolvimento pleno — intelectual, físico, afetivo, social e cultural — por meio de projetos coletivos envolvendo gestores, professores, alunos, famílias e comunidade.

O atendimento em tempo integral, iniciado neste ano, em parceria com a Secretaria da família, Assistência Social e Cidadania, prioriza crianças de famílias de baixa renda ou em vulnerabilidade social, respeitando a intencionalidade da família. Desafios como vagas, infraestrutura, formação profissional e recursos financeiros exigem articulação entre os diversos setores da administração municipal.

Atualmente, Sapezal/MT atende 2,80% dos alunos em tempo integral, totalizando 139 alunos, assim distribuídos: 03 (três) turmas na EMEIEF Antônio Clarismundo Scheffer, 01 (uma) turma na Escola Municipal Eneli Firmo Bandeira Scapinello e 01 (uma) turma no CMEI Luzia Maggi Scheffer. Os alunos recebem alimentação adequada durante todo o período de permanência e têm acesso ao transporte escolar, excluindo o centro de educação infantil, garantindo condições para sua frequência e participação efetiva nas atividades do Programa.

Gráfico 1: Quantidade de alunos atendidos por raça/cor:

 

Fonte: Staf Sistemas (educação)

Gráfico 2: Comparativo da quantidade de matrículas integrais e parciais.

Fonte: Staf Sistemas (educação)

OFICINAS PARA OS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Os currículos e propostas pedagógicas prevê medidas que assegurem aos estudantes um percurso contínuo de aprendizagens, promovendo integração, evitando a ruptura no processo e garantindo o desenvolvimento integral e autonomia. As Diretrizes Curriculares do Programa Escola em Tempo Integral - atividades complementares, do Município de Sapezal/MT, estão organizadas em oficinas, com os respectivos objetivos, a saber:

I. ROBÓTICA: A robótica educacional busca desenvolver o pensamento lógico e computacional, auxiliando o aluno na criação de estratégias para resolver problemas de forma estruturada. Ao mesmo tempo, procura estimular a criatividade, oferecendo oportunidades para que ideias sejam transformadas em protótipos reais. Por meio de atividades práticas, também promove a compreensão de conceitos de engenharia, ciência, matemática e tecnologia, tornando esses conteúdos mais significativos e aplicáveis ao cotidiano. Além disso, apoia o desenvolvimento da autonomia intelectual, incentivando os estudantes a formular hipóteses, testar soluções, analisar resultados e realizar correções sempre que necessário.

II. MÚSICA (INSTRUMENTAL): O ensino de Música (Instrumental) busca desenvolver a percepção musical dos estudantes por meio da escuta ativa e da identificação de sons, ritmos e melodias. Também visa aprofundar a compreensão de conceitos básicos da teoria musical,

 

como notas, ritmo, tempo, dinâmica e cifras, proporcionando uma base sólida para a prática. Além disso, propõe que os alunos aprendam técnicas instrumentais de forma progressiva, de acordo com o instrumento estudado—como flauta, violão, teclado ou percussão. Por fim, busca ampliar o repertório musical, permitindo a exploração de diferentes gêneros, estilos e tradições culturais, enriquecendo a vivência artística e musical.

III. CAPOEIRA: A Capoeira na escola em tempo integral tem como objetivo desenvolver a coordenação motora, o equilíbrio, a flexibilidade e a consciência corporal dos alunos, ao mesmo tempo em que fortalece valores como respeito, disciplina, cooperação e convivência. Como expressão cultural afro-brasileira, ela amplia o repertório cultural dos estudantes, promovendo o conhecimento das tradições, cantos e instrumentos. Além disso, estimula a musicalidade, a criatividade, a autoestima e o senso de pertencimento. Integrando corpo, mente e cultura, a Capoeira contribui para o desenvolvimento integral dos alunos, favorecendo inclusão, bem-estar e formação cidadã.

IV. TEATRO: O ensino de Teatro na escola em tempo integral tem como objetivo desenvolver a expressão artística, a criatividade e a comunicação dos alunos, fortalecendo a imaginação, a autonomia e a autoestima. A prática teatral estimula a desinibição, a empatia e a capacidade de trabalhar em grupo, promovendo respeito, escuta ativa e colaboração. Além disso, amplia o repertório cultural dos estudantes e contribui para sua formação social e emocional, tornando a escola um espaço mais criativo, acolhedor e formativo.

V. PINTURA: A pintura na escola em tempo integral tem como objetivo estimular a criatividade, a imaginação e a expressão pessoal dos alunos, permitindo que explorem cores, formas e técnicas artísticas de maneira livre e significativa. A prática desenvolve coordenação motora, concentração e sensibilidade estética, ao mesmo tempo em que fortalece a autoestima e a autonomia. Além disso, favorece a expressão de emoções, amplia o repertório cultural e contribui para a formação integral dos estudantes, tornando a experiência escolar mais rica, acolhedora e artística.

VI. REFORÇO PORTUGUÊS E MATEMÁTICA: As aulas de reforço em português e matemática na escola em tempo integral têm como objetivo fortalecer a aprendizagem dos estudantes, retomando conteúdos essenciais e desenvolvendo habilidades fundamentais para sua evolução acadêmica. Em português, busca-se aprimorar a leitura, a escrita, a interpretação de textos e a comunicação. Em Matemática, o foco está na compreensão de conceitos básicos,

 

no raciocínio lógico e na resolução de problemas. Essas atividades oferecem acompanhamento personalizado, promovem segurança para participar das aulas regulares e contribuem para a superação de dificuldades, garantindo avanços significativos no desempenho escolar e no desenvolvimento integral dos alunos.

VII. DAMA: O ensino do jogo de dama na escola em tempo integral tem como objetivo desenvolver o raciocínio lógico, a concentração e a tomada de decisões dos alunos. A prática estimula a paciência, a estratégia e o planejamento de ações, ao mesmo tempo em que promove a socialização, o respeito às regras e a convivência saudável entre os colegas. Além disso, contribui para a formação de habilidades cognitivas e socioemocionais, oferecendo momentos de aprendizado lúdico e de desenvolvimento integral.

VIII. CANTO: As aulas de canto na escola em tempo integral têm como objetivo desenvolver a expressão vocal, a percepção musical e a musicalidade dos alunos. A prática estimula a respiração, a dicção, a afinação e a interpretação de diferentes estilos musicais, fortalecendo a autoestima e a confiança ao se apresentar. Além disso, promove a socialização, o trabalho em grupo e o respeito às regras coletivas, contribuindo para o desenvolvimento artístico, emocional e social dos estudantes.

IX. BASQUETE: As aulas de basquete na escola em tempo integral têm como objetivo desenvolver a coordenação motora, o condicionamento físico e as habilidades específicas do esporte, como passe, drible, arremesso e trabalho em equipe. A prática também estimula a disciplina, a cooperação, o respeito às regras e a convivência saudável entre os alunos, contribuindo para o desenvolvimento físico, social e emocional, além de promover hábitos de vida ativos e saudáveis.

X. ARTESANATO: As oficinas de artesanato têm como objetivo desenvolver a criatividade, a coordenação motora e a expressão artística dos alunos, além de estimular a paciência, a concentração e a capacidade de resolver problemas. Buscam promover valores sociais e emocionais, como cooperação, autoestima e respeito pelo trabalho coletivo. Também contribuem para a integração com conteúdos escolares, o aproveitamento do tempo de forma construtiva e o aprendizado sobre sustentabilidade e reaproveitamento de materiais, podendo ainda despertar habilidades que valorizem o trabalho manual e o empreendedorismo no futuro.

XI. DANÇA: As oficinas de dança têm como objetivo desenvolver a coordenação

 

motora, a expressão corporal e a consciência rítmica dos alunos, além de estimular a criatividade, a autoestima e o trabalho em grupo. Contribuem também para a socialização, a disciplina, o aproveitamento construtivo do tempo integral e a apreciação cultural e artística.

XII. NATAÇÃO: As aulas de natação têm como objetivo desenvolver a coordenação motora, a resistência física e a segurança na água, além de promover a saúde, o bem-estar e a disciplina. Também estimulam a autoestima, a socialização e o aproveitamento construtivo do tempo integral.

XIII. INFORMÁTICA: As aulas de informática têm como objetivo desenvolver habilidades digitais, como o uso de softwares, pesquisa e comunicação online, além de estimular o raciocínio lógico, a criatividade e a resolução de problemas. Também promovem a autonomia, a organização e a preparação dos alunos para o uso responsável da tecnologia no dia a dia e nos estudos.

XIV. XADREZ: As aulas de xadrez têm o objetivo de desenvolver a capacidade cognitiva e competências socioemocionais do jogador; reparar os alunos para tomar decisões em situações que exigem raciocínio rápido;

formar cidadãos íntegros através de uma atividade lúdica; potencializar o ensino-aprendizagem de forma interativa e envolvente;

desenvolver habilidades como paciência, memória e tomada de decisões.

XV. RODAS DE CONVERSA E MEDIAÇÃO DE CONFLITOS: As oficinas de

rodas de conversa e mediação de conflitos na educação em tempo integral têm como objetivos promover a comunicação eficaz, desenvolvendo a escuta ativa e a expressão respeitosa de ideias e sentimentos. Buscam também fortalecer competências socioemocionais, como empatia, autorregulação e respeito ao outro, além de prevenir e resolver conflitos por meio de estratégias de negociação e mediação, contribuindo para a redução de episódios de violência e desentendimentos. Esses espaços incentivam a reflexão crítica sobre comportamentos e consequências, fortalecem a cultura de paz e convivência escolar, promovem a participação ativa dos estudantes na construção de soluções coletivas e valorizam a diversidade, respeitando diferenças culturais, sociais e individuais. Dessa forma, contribuem para a formação integral dos alunos, preparando-os para conviver de maneira harmoniosa e responsável.

 

CRITÉRIOS DE PARTICIPAÇÃO

No âmbito do Programa de Educação Integral em Tempo Integral, antes de qualquer tomada de decisão, é fundamental considerar a situação de vulnerabilidade social do estudante e de sua família, assegurando acolhimento, diálogo e ações de apoio que favoreçam sua permanência e participação efetiva. O Programa possui caráter optativo, ou seja, a adesão do estudante não é obrigatória e ocorre mediante a escolha da família, conforme já mencionado anteriormente. No entanto, após a efetivação da matrícula, é exigida a assiduidade nas atividades propostas, a qual é acompanhada de forma contínua pela equipe responsável pelo Programa Busca Ativa, a partir de alerta emitido pela orientadora escolar. Esses acompanhamentos são devidamente registrados no sistema da Busca Ativa Escolar e monitorados pela equipe gestora.

METODOLOGIA DA PROPOSTA PEDAGÓGICA

As propostas pedagógicas das instituições de ensino destinadas ao desenvolvimento dos currículos das oficinas da Educação Integral em Tempo Integral – atividades complementares – devem ser elaboradas e implementadas com a participação efetiva dos docentes, que deverão construir seus planos de trabalho em consonância com essas propostas. Tanto as propostas pedagógicas quanto os currículos devem contemplar as múltiplas dimensões dos estudantes, assegurando seu pleno desenvolvimento e consolidando a perspectiva de uma educação integral.

Os currículos, alinhados à proposta pedagógica de cada instituição, devem adaptar as Diretrizes Curriculares à sua realidade local, considerando o contexto, as características e as necessidades dos estudantes. Para isso, devem:

I. Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, priorizando atividades práticas que favoreçam a aprendizagem por meio de experiências significativas, adequadas aos níveis de desenvolvimento e às necessidades dos diferentes grupos de alunos;

II. Construir e utilizar procedimentos de avaliação formativa, tanto de processo quanto de resultado, que considerem os contextos e as condições de aprendizagem, utilizando esses

 

registros para aprimorar o desempenho da instituição, dos professores e dos estudantes;

III. Selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos didáticos e tecnológicos que apoiem o processo de ensino e aprendizagem;

IV. Criar e disponibilizar materiais de orientação aos professores, além de manter processos contínuos de formação docente que promovam o aperfeiçoamento da gestão do ensino e da aprendizagem, em consonância com a proposta pedagógica institucional;

V. Implementar processos permanentes de formação para os profissionais da educação no âmbito da instituição, assegurando a gestão pedagógica e curricular alinhada às diretrizes estabelecidas pela BNCC.

 

ROTINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

 

MATRIZ CURRICULAR EDUCAÇÃO INFANTIL

ANO LETIVO - 2025

EDUCAÇÃO INFANTIL: MATERNAL – BERCÁRIO (06 MESES A 11 MESES E 29 DIAS)

Período Integral

Disciplina	C.H./Semanal	C.H./Anual
O eu, o outro e o nós	08	320
Corpo gestos e movimentos	08	320
Escuta, fala, pensamento e imaginação	08	320
Traços, sons, cores e imaginação	08	320
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações	08	320
Carga Horária Total	40	1600

Turno: Período Integral

Número de dias letivos: 200.

Número de dias letivos semanais: 05. Número de semanas anuais: 40.

Carga horária semanal: 40 horas/aulas. Carga horária anual mínima: 1600 horas.

Obs.: Nos Temas Transversais serão trabalhados os seguintes temas:

· Recreação – socialização/Educação para o trânsito/Sexualidade/Família – Vida Familiar e Social/Saúde / Meio Ambiente/Solidariedade/ Cidadania/ Ética/Diversidade Cultural.

Nelci Terezinha Rauber Ansolin Sec. de Educação e Cultura Port. Nº 004/2017

 

ROTINA NO ENSINO FUNDAMENTAL

A jornada da Educação em Tempo Integral em Sapezal, Mato Grosso, teve seu marco inicial em 2024, focada nos estudantes do Ensino Fundamental, especificamente nos 3º, 4º e 5º anos. Nessa fase inicial, a política foi estruturada no modelo de turno e contraturno. Enquanto o período regular de aulas no período matutino, o contraturno na parte da tarde expandia o horizonte dos alunos através de parcerias com diversos serviços da cidade, oferecendo atividades ricas como aulas de judô, natação, ballet, inglês e música.

No entanto, o maior desafio dessa primeira fase foi, sem dúvida, a organização da logística de transporte, que precisava ser eficiente para garantir o deslocamento seguro das crianças entre a escola e os diferentes espaços na cidade.

Visualizando o futuro e a necessidade de um espaço dedicado a essa nova proposta, o ano de 2025 marcou o início da construção de uma escola inteiramente nova, projetada especificamente para acolher a Educação Integral em Tempo Integral para o ciclo do 3º ao 5º ano. Esta unidade de ensino será inaugurada em 2027. Para que a proposta pedagógica dessa nova escola fosse verdadeiramente inovadora, formou-se um Grupo de Trabalho estratégico. Este grupo estabeleceu uma parceria fundamental com organizações da sociedade civil especializadas em desenvolvimento integral e educação socioemocional, garantindo um planejamento robusto e alinhado às melhores práticas.

Ao longo deste período, o planejamento dos espaços físicos foi detalhado, contemplando a criação de seis salas ambientes, cada uma com um foco pedagógico: a Sala de Musicalização, a Cozinha Pedagógica, que funcionará como Laboratório de Ciências, o Espaço Socioemocional e Sala de Descompressão, o Ateliê de Artes e Trabalhos Manuais, a Sala de Corpo, Artes Cênicas e Movimento, e a Sala Temática de Projetos e Multiuso. Também foram planejados espaços externos tais como horta pedagógica, jardins sensoriais e sonoros, paredes e chão com propostas de interação e intervenção para as crianças. Construímos também propostas de projetos pedagógicos que aumentem o pertencimento das crianças às escolas como o Projeto Portas (para nomear e decorar as portas das salas da escola).

A rotina diária para os estudantes será cuidadosamente estruturada, priorizando o bem-estar e o desenvolvimento integral. Ela incluirá momentos de acolhimento, um check-in inicial de

 

mindfulness, as aulas curriculares, lanches e almoço, oficinas diversificadas, momentos de livre escolha dos estudantes, pausas de mindfulness ao longo do dia, descanso, recreação e brincadeiras, culminando com o check-out, os momentos de saída e as práticas semanais de assembleias de classe no formato de “Círculos de Construção de Paz”.

Paralelamente, a rotina dos educadores da escola integral também será planejada para ser integral e cuidadosa. Contemplará mindfulness inicial, momentos de check-in e check-out, horas em sala de aula, horas dedicadas ao planejamento, formação e estudo, horas de autocuidado, horas de descanso e, crucialmente, horas de atendimento individual aos estudantes, dedicadas à tutoria. Haverá também semanalmente a prática de assembleias dos professores no formato de “Círculos de Construção de Paz”.

Para garantir que toda a equipe esteja preparada para essa mudança de paradigma, um abrangente Programa de Formação de Professores para a Educação Integral foi planejado. No ano de 2025 foi realizada uma primeira sensibilização para educação integral com 50 educadores a partir da formação em Círculos de Construção de Paz, em parceria com o Tribunal de Justiça. Também foram formados cerca de 50 educadores para o uso da Ferramenta: Cartas Muni, que ajuda o trabalho de reconhecimento e identificação socioemocional. Um programa mais amplo de Educação Integral chamado Florescer será iniciado em 2026. O programa é composto por seis módulos, desenhados para construir competências essenciais:

• Módulo 1: Ouvindo as Crianças – Acolhimento e Diagnóstico, focado em receber a família, planejar a recepção dos estudantes, promover o pertencimento e utilizar ferramentas para diagnóstico integral.

• Módulo 2: Lidando com as Emoções no Ensino Fundamental, que visa criar um ambiente afetivo positivo, estabelecer regras e combinados, e implementar a Aprendizagem Socioemocional e os Círculos de Construção de Paz.

• Módulo 3: Construindo Sentido e Participação dos Estudantes, com ênfase na escuta dos interesses dos alunos, no despertar da curiosidade, na construção de projetos pessoais e coletivos, e no incentivo ao protagonismo.

 

• Módulo 4: Diversidade e Inclusão no Ensino Fundamental, essencial para garantir a inclusão étnico-racial (valorizando culturas Afro-Brasileira e Indígena), promover a igualdade de gênero e assegurar a acessibilidade.

• Módulo 5: Caminhos para a Resiliência no Ensino Fundamental, que integra o lúdico e as linguagens expressivas ao currículo, com oficinas e atividades criativas, jogos de aprendizagem, mediação de conflitos e atividades para desenvolver a resiliência.

• Módulo 6: Celebrando a Cultura de Paz no Ensino Fundamental, que abordará estratégias de avaliação contínua, como o Portfólio, observação, autoavaliação e a celebração da aprendizagem por meio das culminâncias de projetos.

Além dos encontros formativos a formação contará com um material de apoio ao professor com orientações teóricas e práticas, que está sendo desenvolvido em parceria com organizações do Terceiro Setor.

O município de Sapezal demonstra, assim, um compromisso sólido e planejado com a transformação educacional, investindo tanto na infraestrutura física quanto na formação humana e pedagógica para oferecer uma experiência integral e enriquecedora a seus estudantes.

 

MATRIZ CURRICULAR ANO LETIVO – 2025 ENSINO FUNDAMENTAL DE 09 ANOS

1º ANO ao 6º ANO – PERÍODO INTEGRAL

Turno: Integral

Número de aulas diárias: 5 aulas. Carga horária semanal: 40 horas/aulas. Disciplina	C.H./Semanal	C.H./Anual
Linguagens	Língua Portuguesa (05) Arte (01) Arte Cenica(02) Inglês (02) Musicalização (03) - (teoria e prática) Coral (02) Robótica educacional (03) Oficina de fluência em leitura (03) Esporte (06) Ed. Física (01) Total: 28	1.120
Matemática	05	200
Ciências da Natureza	02	80
Ciências Humanas	História (02), Geografia (02) Total: 04	160
Ensino religioso	01	40
Carga Horária Total	40	1600

Nelci Terezinha Rauber Ansolin Sec. de Educação e Cultura

Port. Nº 004/2017

 

DIMENSÕES DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO INTEGRAL EM TEMPO INTEGRAL

I-Do Acesso e Permanência com Equidade
Competência Específica	Desafio	Meta	Ações	Período	Público-alvo	Responsável pela ação
Garantir o acesso, a permanência e o sucesso escolar dos estudantes na Educação Integral em Tempo Integral com equidade, considerando as diversidades sociais, culturais, territoriais e individuais	Dificuldade de matrícula e adesão de estudantes em situação de vulnerabilidade	Ampliar em 10% o número de matrículas de estudantes prioritários	Realizar busca ativa escolar e parceria com CRAS, Conselho Tutelar	2026- 2027	Alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental	SEMEC - UNIDADES ESCOLARES
Garantir permanência escolar	Evasão e infrequência	Reduzir em 20% as faltas	Monitorar frequência mensal e realizar atendimento às famílias	Contínuo	Alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental	SEMEC - UNIDADES ESCOLARES
Promover equidade	Faltas por questões socioemocionais	Reduzir em 20% as faltas	Garantir condições adequadas a todos os alunos matriculados	Contínuo	Alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental	SEMEC - UNIDADES ESCOLARES
Garantir permanência com qualidade	Desinteresse dos estudantes pela jornada ampliada	Elevar o índice de satisfação e pertencimento dos estudantes	Desenvolver oficinas diversificadas	Contínuo	Alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental	SEMEC - UNIDADES ESCOLARES

II-Da Gestão Da Política de Educação Integral em Tempo Integral
Competência Específica	Desafio	Meta	Ações	Período	Público-alvo	Responsável pela ação

 

Garantir transparência na gestão do Programa de Educação Integral	Desconhecimento da comunidade sobre objetivos e funcionamento do tempo integral	Socializar informações claras sobre o programa	Reuniões informativas com a comunidade; Divulgação do plano de ação da Educação Integral	Semestral	Comunidade Escolar	Direção e Coordenação pedagógica
Fortalecer a participação da comunidade escolar nos processos decisórios	Baixa participação de pais, estudantes e comunidade nas decisões da escola	Ampliar a participação da comunidade escolar nos espaços de gestão.	Promover assembleias escolares periódicas; Implantar canais de escuta, como questionários, reuniões e rodas de conversa, visando acompanhar a satisfação das famílias.	Semestral	Pais, estudantes, professores e funcionários	Equipe Gestora
Promover a escuta ativa dos estudantes	Pouco protagonismo estudantil	Estimular o protagonismo do aluno no tempo integral	Encontros de escuta e participação	Bimestral	Alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental	Coordenação pedagógica

III-Da Articulação Intersetorial e Integração com os Territórios e as Comunidades
Competência Específica	Desafio	Meta	Ações	Período	Público-alvo	Responsável pela ação
Articular políticas públicas intersetoriais para o desenvolvimento integral dos estudantes	Fragmentação das ações entre educação e cultura, saúde, assistência social, e esporte.	Integrar ações intersetoriais no planejamento da Educação Integral	Realizar reuniões intersetoriais com secretarias parceiras (Assistencia Social, Esporte e Saúde); Definir fluxos de atuação conjunta	Semestral	Gestores escolares e representantes das secretarias	Gestão escolar e SEMEC
Mapear e integrar os recursos do território	Desconhecimento dos equipamentos e serviços do território	Identificar e integrar espaços e serviços comunitários ao tempo integral	Mapeamento participativo do território; Visitas técnicas aos equipamentos comunitários	1º Semestre	Equipe Escolar	Gestor Escolar

 

Garantir acompanhamento intersetorial dos estudantes

Dificuldade de atendimento integral às necessidades dos estudantes

Articular atendimento integrado aos estudantes em situação de vulnerabilidade

Construção de protocolos intersetoriais; Reuniões de acompanhamento de casos; Relatório de atendimentos ocorridos.

Contínuo

Estudantes e famílias

Equipe gestora

IV-Do Currículo, Práticas Pedagógicas e Avaliação da Aprendizagem e do Desenvolvimento
Competência Específica	Desafio	Meta	Ações	Período	Público-alvo	Responsável pela ação
Desenvolver currículo integrado alinhado à Educação Integral	Fragmentação entre componentes curriculares e atividades do tempo integral	Construir currículo integrado que contemple as múltiplas dimensões do desenvolvimento	Revisão coletiva do currículo e PPP; Planejamento integrado entre professores da base comum e oficinas	1º Semestre	Professores	Coordenação Pedagógica
Promover práticas pedagógicas inovadoras e significativas	Predominância de metodologias tradicionais	Ampliar o uso de metodologias ativas no tempo integral	Formação continuada em metodologias ativas; Planejamento de projetos interdisciplinares	Semestral	Professores	Coordenação Pedagógica
Acompanhar o desenvolvimento integral dos estudante	Dificuldade de monitorar aspectos socioemocionais, cognitivos e físicos	Criar instrumentos de acompanhamento do desenvolvimento integral	Construção de portfólios; Registros pedagógicos sistemáticos	Contínuo	Estudantes	Professores e Coordenação Pedagógica

 

V- Da Valorização e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Competência Específica	Desafio	Meta	Ações	Período	Público-alvo	Responsável pela ação
Promover formação continuada alinhada à Educação Integral	Formação inicial insuficiente para atuação no tempo integral	Garantir formação permanente específica em Educação Integral	Planejar cronograma anual de formação continuada, mínimo de 40 horas anuais; Realizar estudos sobre concepção de Educação Integral	Contínuo	Professores e equipe pedagógica	SEMEC
Desenvolver competências pedagógicas para o trabalho integrado	Dificuldade na articulação entre professores da base comum e oficinas	Fortalecer o trabalho colaborativo	Encontros de planejamento coletivo; Grupos de estudo interdisciplinar es	Contínuo	Professores	Coordenação Pedagógica
Promover o cuidado com o bem-estar dos educadores	Estresse e adoecimento profissional	Desenvolver ações de cuidado e bem-estar	Ações de escuta e acolhimento; Parcerias para atividades de cuidado emocional	Contínuo	Professores	Gestão Escolar

VI-Do Monitoramento e Avaliação
Competência Específica	Desafio	Meta	Ações	Período	Público-alvo	Responsável pela ação
Avaliar a eficácia das ações de gestão democrática	Monitorar a implementação das ações de gestão democrática	Garantir que as ações sejam executadas conforme o planejado	Realizar reuniões bimestrais de acompanhamen to e análise de resultados com registros oficiais (ata/relatório)	Bimestral	Comunidade escolar, professores, gestores	Coordenação Pedagógica e Gestores
Acompanhar o desenvolvimento dos projetos pedagógicos	Avaliar o impacto dos projetos pedagógicos no aprendizado dos alunos	Realizar uma avaliação anual do desempenho acadêmico	Aplicar questionários e entrevistas com alunos e professores sobre os projetos	Anual	Alunos e professores	Coordenação Pedagógica e Gestores

 

Melhorar a comunicação interna da gestão democrática

Estabelecer canais eficazes de comunicação entre todos os envolvidos

Implementar uma plataforma de comunicação ativa e responder o mais breve possível

Criar grupo de WhatsApp e uma página no portal da escola para comunicados

Contínuo

Todos os envolvidos na gestão democrática

SEMEC e Gestores

AVALIAÇÃO

O processo de avaliação do ensino e aprendizagem deve ser entendido como parte integrante e indissociável do trabalho pedagógico. É por meio dele que as estratégias educativas são definidas, orientadas e aprimoradas, considerando as especificidades de cada educando.

Nas Escolas Municipais de Tempo Integral, os planos de ação serão estruturados com metas claras e monitorados anualmente. Os resultados esperados devem estar alinhados aos indicadores de qualidade estabelecidos pelo Ministério da Educação, pela SEDUC/MT e pela Secretaria Municipal de Educação, com base nos dados provenientes das avaliações internas bimestrais e das avaliações externas (SAEB, AVALIA/MT e SAES).

Na Educação Infantil, a avaliação ocorre por meio do acompanhamento e do registro sistemático do desenvolvimento das crianças, sem finalidade de promoção, mesmo na transição para o Ensino Fundamental. De caráter formativo, esse processo busca compreender a trajetória individual de cada criança, respeitando seu tempo e suas singularidades, servindo de subsídio para o planejamento e para a intervenção pedagógica.

No Ensino Fundamental, a avaliação também assume caráter diagnóstico, processual e formativo, contribuindo para identificar avanços e dificuldades ao longo do percurso escolar. Seu foco central é a aprendizagem, orientando a elaboração de estratégias pedagógicas que assegurem o direito de aprender a todos os estudantes.

Dessa forma, em ambas as etapas da Educação Básica, a avaliação deve ser compreendida como parte essencial do processo educativo, voltada ao desenvolvimento pleno do estudante e ao aperfeiçoamento da prática pedagógica, reafirmando o compromisso com uma educação de qualidade, inclusiva e transformadora.

A avaliação do processo de ensino e aprendizagem considerará, no seu exercício, os seguintes princípios.

 

I – Diagnóstico e intervenção no processo de aprendizagem;

II – Apropriação de conhecimentos;

III – Assiduidade do educando.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Plano Municipal de Educação em Tempo Integral para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental I (anos iniciais) representa um compromisso estratégico com o futuro das crianças e com o desenvolvimento educacional do município de Sapezal. Ao contemplar aspectos fundamentais como a infraestrutura escolar, a formação continuada dos docentes e a disponibilização de materiais didáticos adequados, busca-se assegurar um ambiente favorável à aprendizagem e ao desenvolvimento integral.

Fundamentado em uma perspectiva democrática, inovadora e ousada, o plano expressa o empenho na promoção da excelência educacional, reconhecendo a centralidade dos primeiros anos de vida na constituição plena das crianças. Nesse sentido, valoriza-se a singularidade de cada estudante, estimulando sua curiosidade, criatividade e autonomia, bem como promovendo seu desenvolvimento físico, cognitivo, emocional e social.

Com a implementação dessa proposta abrangente, pretende-se não apenas atender, mas superar as expectativas relacionadas à oferta da educação em tempo integral, garantindo um processo educativo contínuo e de qualidade. Para a concretização dessa visão, torna-se essencial o apoio, a colaboração e o compromisso de toda a comunidade escolar e da sociedade, de modo a transformar esse propósito em uma realidade sólida, efetiva e duradoura.

Nelci Terezinha Rauber Ansolin

Secretária Municipal de Educação e Cultura

Aline Cecilia Lerner Capelete

Secretária Adjunta de Educação e Cultura

 

BIBLIOGRAFIA

BRASIL. Lei nº 9.394/1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Diário Oficial da União, 1996;

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: Ministério da Educação, 2017;

BRASIL. Plano Nacional de Educação (PNE), Lei nº 13.005/2014. Brasília: Câmara dos Deputados, 2014;

BRASIL. Plano Municipal de Educação (PME), Lei Municipal no 1.204/2015. Sapezal/MT, 2015;

RESOLUÇÃO CD/FNDE Nº 7, DE 2 DE MAIO DE 2024 - RESOLUÇÃO CD/FNDE Nº 7, DE

2 DE MAIO DE 2024 - DOU - Imprensa Nacional, acessado em 17 de dezembro de 2025;

http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2014.640-2023?OpenDocument, acessado em 17 de dezembro de 2025.