Centro de Educação Infantil Irmã Luiza Cassiolato

Turma: Crianças bem Pequenas ii e iii.

Autores: Aline Batista dos Santos tavares, Liceni Maria Barbosa dos santos, Airce cândida de Alencar gonçalves, Rozileide Félix, Maria Darci martins, Maria Sônia Freitas e Ladjane Santana.

O Termo “IDENTIDADE” foi adotado por psicólogos sociais que estavam preocupados em considerar o ser humano no seu todo, como um sujeito atuante na sociedade. Cada um possui sua identidade , que está em constantes transformações durante toda nossa vida.

A identidade não é uma entidade incorporada do ser humano, ela é desenvolvida através das interações sociais , por isso é mutável.

Este Projeto desenvolvido em sala em sala de aula e no ambiente familiar buscou aprimorar o processo de construção da identidade e autonomia na educação educação infantil, pois é importante o professor desta faixa etária estar com um olhar mais atento para que o desenvolvimento dos alunos aconteça de forma mais saudável . Já que muitas experiências vivenciadas nesta etapa do desenvolvimento infantil são consideradas de grande magnitude e podem ser determinantes posteriormente em sua vida escolar e pessoal.

Moore e fine (1992, p.96) coloca que a construção da identidade se dá através das relações sociais, ou seja, por meio da interação com o outro. A instituição escolar possui o privilégio de proporcionar esta interação, pois ela propicia esta interação onde se encontra um aumento nas relações sociais infantis. “ a instituição de educação infantil é um dos espaços de inserção das crianças nas relações éticas e morais que permeiam a sociedade na qual estão inseridos”. ( Brasil, 1998, p.10).

Segundo Wallon (1945), a criança que possui de 3 à 6 anos está no estágio denominado Personalismo, ao qual esta caracterizado pela “ exploração de si mesmo, como um ser diferente de outros seres, construção da própria subjetividade por meio das atividades de oposição e ao mesmo tempo assimilação do outro e de imitação”. Inicia-se assim o processo de discriminação entre o eu e o outro, tarefa central do personalismo separando-se, distinguindo-se do outro, que se revela no uso de expressões como eu meu, não etc. Sendo assim este estágio é fundamental para o entendimento da construção da identidade do sujeito, pois é nele que a criança começa a se perceber como diferente, para além do outro.

Entretanto a autonomia de acordo ( Brasil, 1998b, p.14) a autonomia é definida como a “ capacidade de se conduzir e tomar decisões por si próprio, levando em conta regras, valores, sua perspectiva pessoal, bem como a perspectiva do outro. Na educação infantil ela é considerada como um princípio das ações educativas, ou seja, parte importante do processo de aprendizagem.

Ao passar os 3 estágios de acordo com Piaget a criança começa a aprimorar sua autonomia e começa a respeitar, mudar e criar suas próprias regras, de acordo com o contexto social no qual está inserida. As mudanças de regras, assim como os estágios de construção da mesma, são gradativas. “ a regra evolui com a idade: nem a prática, nem consciência da regra são idênticas de acordo a amadurecimento das idades.(Id, p.64). Sendo assim, cada indivíduo evolui em um determinado tempo, momento. Cada criança tem seu ritmo próprio do processo de construção da autonomia. Portanto, para Piaget (1994) a heteronomia e autonomia poderão ser consideradas fases do desenvolvimento e não estágios, fases estas, que definem um processo de construção de um determinado conjunto de regras ou reflexões estabelecidas pelo indivíduo.

Por fim, podemos dizer que o processo de construção da identidade e autonomia na educação infantil é social. Sendo assim, necessita de possibilidades de interação para que acorra, é preciso aumentar os laços afetivos da criança e proporcionar o estabelecimento de relações com outros indivíduos. Assim o processo será gradual e constate. Não é um processo finito, ele dura por toda vida, está em constante mutação. A conquista da linguagem e a capacidade de compreender e elaborar regras são características fundamentais desta construção. Contudo, a socialização, tão importante mediada fundamentalmente pela escola. Espaço que deverá proporcionar novas experiências as crianças, pois na escola a criança deixa de fazer parte do universo individual, no qual costuma estar dentro da família, e passa fazer parte de um coletivo.

Portanto este espaço de socialização é de grande determinação no desenvolvimento social, afetivo e cognitivo da criança, tendo seus reflexos percebidos ao longo da vida humana.

A ação do professor é de fundamental importância na relação da criança com o universo escolar, pois não existe espaço escolar sem a presença do professor, assim como não existe sem a presença do aluno, são elementos indissociáveis. Na educação infantil, idade em que a capacidade de se relacionar com o outro dependem do favorecimento de oportunidades, cabe ao professor proporciona-lás. De modo a estimular as vivências em grupos e as trocas de experiências.

Dentro do projeto foram realizadas atividades onde os alunos puderam vivenciar e trocar informações referente a sua vida particular, conhecer a família de cada aluno, gostos, costumes, preferências em brincadeiras, cores, desenhos, músicas, conhecer o eu de cada um dentre eles, altura, peso, cores de cabelos, olhos, pele dentre outros.

Portanto, de acordo a Base Nacional Comum Curricular deve ser trabalhado o desenvolvimento da identidade e autonomia na educação infantil promovendo assim o desenvolvimentos de habilidades e competências, trabalhando dentro dos cinco campos de experiências : o eu, o outro, o nós; Corpo, gestos e movimentos; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformçãoes; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação, onde foram trabalhados os objetivos de aprendizagens baseados na faixa etária, e garantidos os direitos de aprendizagens : conviver, explorar, participar, conhecer-se, brincar, expressar. Onde possui o foco principal que colocar o aluno como protagonista do seu processo de aprendizagem propiciando diversas vivências. Essas vivências proporcionaram o estabelecimento entre o professor e o aluno, “ eles começaram a perceber que sabem lidar com a realidade, a partir do momento que recebem incentivo, palavras de apoio, que conseguem respostas positivas, de fato que lhes dá segurança e que contibuiu para a construção e desenvolvimento de sua identidade.

Portanto ambos os processos de desenvolvimentos e construções começam, a se desenvolver quando ainda somos crianças e perduram por toda vida, passando por diversas transformações, devemos propiciar para o aluno vivências e experiências de diferentes situações para que estejam preparados para saber lidar com novas experiências.