PLANO DE AÇÃO Escola Municipal Sebastião Tavares da Silva
3 de Junho de 2020
Níveis de Educação: Ensino Fundamental – I e II Ciclo
Modalidade: Educação Remota
Período: Mês de Maio de 2020 – 20 dias Letivos
APRESENTAÇÃO
A situação atual na qual estamos vivendo parece irreal. De repente todo o mundo toma outra configuração em consequência de uma pandemia e emerge a necessidade de reconfigurar o cotidiano. O Brasil e o mundo, com inúmeros esforços, trabalham para conter o aumento de pessoas com a Covid-19. Muitas são as medidas para evitar a disseminação do vírus, como o distanciamento social e a quarentena. Tais medidas têm impactado a vida da população em diversos setores, inclusive na educação.Com estas medidas adotadas, escolas públicas e privadas de todo o país tiveram que suspender as aulas.
A Escola Municipal Sebastião Tavares da Silva, atendendo as normatizações da Organização Mundial de Saúde e amparada pelas legislações Federais, estaduais e municipais no dia 20 de março de 2020 suspendeu temporariamente as aulas presenciais, a priori até o dia 30 de abril de 2020 e posteriormente por tempo indeterminado na tentativa de minimizar o contágio pelo vírus entre profissionais da educação e alunos, com possíveis proliferações as famílias, especialmente aos idosos e\ou pessoas com quadros de morbidades. É essencial ressaltar e agradecer a Deus porque até a presente data não há nem um caso suspeito no município rogando que assim permaneça até o fim desta trágica catástrofe.
Conforme orientados pela Secretaria Municipal de Educação de Santo Afonso, em cumprimento as normatizações dos órgãos superiores emerge a regulamentação para desenvolver planos de aulas remotos visando preservar o cômputo de 800 horas anuais. No mês de maio a referida instituição iniciou com as aulas remotas, mas preocupada se esta modalidade temporária de ensino proporcionará o cumprimento no disposto do artigo 205 da Constituição Federal que rege: “A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”.
O desafio é grande, as reflexões constantes, pois o momento configura a introdução de propostas diferenciadas para gestores, professores, pais e alunos. Novas ideias têm que ser fomentadas e praticizadas por todos os atores de uma comunidade escolar, pois formas de ensino e aprendizagem deverá acontecer sem a presença física do aluno e professor no espaço físico da escola, ou ambientes afins. As residências passam a serem os espaços pedagógicos da atualidade, planos e aulas ganham uma nova dimensão, o ensino a distância e o uso de ferramentas muitas vezes não dominadas pelos educadores e familiares tem que tornar realidade. No cenário de incertezas sabemos que é o momento ideal para colocarem-se em práticas novas ideias e fomentar as aprendizagens ativas, visando o ensino de qualidade para todos.
É neste cenário que esta instituição de ensino apresenta o plano Pedagógico para o mês de maio de 2020, na esperança que logo tudo voltará à normalidade, com a consciência de que o distanciamento social é uma forma de amor onde eu cuido de você e você cuida de mim, para ao retornamos para a escola todos nos encontrarmos e termos vivido um episódio mundial da história, que uniu nações, raças e classes sociais em torno de um mesmo ideal: o fim da Pandemia da Covid-19.
Plano de Ação Pedagógica para o mês de maio I e II Ciclo do Ensino Fundamental
I Ano
1º ano do Ensino Fundamental
| Plano de aprendizagem mês de maio: linguagens | |||
| PORTUGUÊS | |||
| CAMPOS DE ATUAÇÃO | PRATICAS DE LINGUAGEM | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO | Escrita (compartilhada e autônoma) | Correspondência fonema-grafema | (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas. |
| TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO | Análise linguística/semiótica (Alfabetização) | Conhecimento do alfabeto do português do Brasil | (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos. |
| TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO | Análise linguística/semiótica (Alfabetização) | Construção do sistema alfabético | (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. |
| TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO | Análise linguística/semiótica (Alfabetização) | Construção do sistema alfabético e da ortografia | (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas. |
| TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO | Análise linguística/semiótica (Alfabetização) | Construção do sistema alfabético e da ortografia | (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. |
| TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO | Análise linguística/semiótica (Alfabetização) | Construção do sistema alfabético e da ortografia | (EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais. |
| CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA | Oralidade | Planejamento de texto oral Exposição oral | (EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. |
| TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO | Oralidade | Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula | (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. |
| Plano de aprendizagem mês de maio: linguagens | |||||
| ARTES | |||||
| Artes visuais | Materialidades | (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. | |||
| Dança | Contextos e práticas | (EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. (EF15AR08.1MT) Experimentar e apreciar formas distintas de dança em Mato Grosso, articulando Educação Física e Arte (danças regionais). | |||
| Educação Física | |||||
| Brincadeiras e jogos | Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional | (EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem. | |||
| Danças | Danças do contexto comunitário e regional | (EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal. | |||
| ÁREA DE CIÊNCIAS NATURAIS: CIÊNCIAS | |||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | |||
| Matéria e energia | Características dos materiais | (EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente. | |||
| Vida e evolução | Corpo humano Respeito à diversidade | (EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções. | |||
| Vida e evolução | Corpo humano Respeito à diversidade | (EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde. | |||
| ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA | |||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | HABILIDADES | OBJETOS DE CONHECIMENTO | |||
| Números | EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação. | Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações | |||
| Números | (EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”. | Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação | |||
| Números | (EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas. | Construção de fatos básicos da adição | |||
| Grandezas e medidas | (EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário. | Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário | |||
| Grandezas e medidas | (EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários. | Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário | |||
| ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS | |||||
| GEOGRAFIA | |||||
| OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | |||
| Mundo do trabalho | Diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a dia | (EF01GE07) Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia da sua comunidade. | |||
| Pontos de referência | (EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras. | |||
| HISTÓRIA | |||||
| Mundo pessoal: meu lugar no mundo | As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, presente, futuro) | (EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade. | |||
| Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu tempo | A vida em família: diferentes configurações e vínculos | (EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços. | |||
| EDUCAÇÃO RELIGIOSA | |||||
| OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | |||
| O eu, o outro e o nós | (EF01ER01) Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós. | |||
| O eu, o outro e o nós | (EF01ER02) Reconhecer que o seu nome e o das demais pessoas os identificam e os diferenciam. | |||
2º ano do Ensino Fundamental
| Plano de aprendizagem mês de maio: linguagens | |||
| PORTUGUÊS | |||
| CAMPOS DE ATUAÇÃO | PRATICAS DE LINGUAGEM | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) | Decodificação/Fluência a de leitura | (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização. . |
| CAMPO DA VIDA PÚBLICA | Análise linguística/semiótica (Alfabetização) | Forma de composição do texto | (EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens. |
| CAMPO ARTÍSTICO- LITERÁRIO | Oralidade | Contagem de histórias | (EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor. |
| TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) | Formação de leitor | (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. |
| TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) | Estratégia de leitura | (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. |
| TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) | Estratégia de leitura | (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. |
| CAMPO DA VIDA COTIDIANA | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) | Compreensão em leitura | (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. |
| CAMPO DA VIDA PÚBLICA | Escrita (compartilhada e autônoma) | Escrita compartilhada | (EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto. |
| CAMPO ARTÍSTICO- LITERÁRIO | Análise linguística/semiótica (Alfabetização) | Formas de composição de textos poéticos | (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações. |
| CAMPO DA VIDA COTIDIANA | Oralidade | Produção de texto oral | (EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. |
| CAMPO DA VIDA PÚBLICA | Oralidade | Produção de texto oral | (EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e peça de campanha de conscientização destinada ao público infantil que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. |
| Artes | ||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| Artes visuais | Contextos e práticas | (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertorio imaginário. |
| Artes visuais | Elementos da linguagem | (EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais ( ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc. ). |
| ARTES VISUAIS | Matrizes estéticas e culturais | (EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. (EF15AR03.1MT) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes na Plástica de Mato Grosso. |
| Artes visuais | Materialidades | (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. |
| Artes visuais | Processos de criação | (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. |
| Artes visuais | Sistemas da linguagem | (EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.). (EF15AR07.1MT) Reconhecer categorias do sistema das artes visuais de Mato Grosso. |
| EDUCAÇÃO FÍSICA | ||
| Brincadeiras e jogos | Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional | (EF12EF04) Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade. |
| Esportes | Esportes de marca | (EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão, identificando os elementos comuns a esses esportes. |
| Ginásticas | Ginástica geral | (EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais), propondo coreografias com diferentes temas do cotidiano. |
| Danças | Danças do Brasil e do mundo | (EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo, e das danças de matriz indígena e africana. |
| Ginásticas | Ginástica geral | (EF12EF07) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança. |
| Área Ciências da natureza: Ciências | ||
| Vida e evolução | Seres vivos no ambiente Planta | (EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem. (EF02CI04.1MT) Descrever características de plantas e animais presentes em Mato Grosso. |
| Vida e evolução | Seres vivos no ambiente Planta | (EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos. |
| Vida e evolução | Seres vivos no ambiente Planta | (EF02CI05) Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas em geral. (EF02CI05.1MT) Identificar a relação que a comunidade estabelece com a água, prezando pela sua manutenção, sustentabilidade. |
| Terra e Universo | Movimento aparente do Sol no céu O Sol como fonte de luz e calor | (EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada. |
| Terra e Universo | Movimento aparente do Sol no céu O Sol como fonte de luz e calor | (EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.). (EF02CI07.1MT) Identificar os efeitos da radiação solar para o corpo humano, principalmente em Mato Grosso. |
| ÁREA DA MATEMATICA | ||
| Números | Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero) Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero) Construção de fatos fundamentais da adição e da subtração | (EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero). |
| (EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos. | ||
| (EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito. | ||
| Geometria | Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar) | (EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais. |
| Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo): reconhecimento e características | (EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos . | |
| Grandezas e medidas | Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios digitais e ordenação de datas | (EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e organização de agenda. |
| Probabilidade e estatística | Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas | (EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor compreender aspectos da realidade próxima. |
| ÁLGEBRA | Construção de sequências repetitivas e de sequências recursivas Identificação de regularidade de sequências e determinação de elementos ausentes na sequência Problemas envolvendo adição de parcelas iguais (multiplicação) | (EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida. (EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos.. (EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável |
| GEOMETRIA | Esboço de roteiros e de plantas simples | (EF02MA13) Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns pontos de referência. |
| GRANDEZAS E MEDIDAS | Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e equivalência de valores | (EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas. . |
| PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA | Análise da ideia de aleatório em situações do cotidiano | (EF02MA21) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como “pouco prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”. |
| Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas | (EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas e gráficos de colunas simples. | |
| Álgebra | Problemas envolvendo significados de dobro, metade, triplos e terça parte | (EF02MA08) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais. |
| Área de Ciências humanas: HISTORIA GEOGRAFIA E ENSINO RELIGIOSO | ||
| HISTÓRIA | ||
| A comunidade e seus registros | A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e interações entre pessoas | (EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco. |
| A comunidade e seus registros | A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e interações entre pessoas | (EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades. |
| A comunidade e seus registros | A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e interações entre pessoas | (EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades. |
| A comunidade e seus registros | A noção do “Eu” e do “Outro”: registros de experiências pessoais e da comunidade no tempo e no espaço | (EF02HI04) Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário. |
| A comunidade e seus registros | Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e imateriais) | (EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e compreender sua função, seu uso e seu significado. |
| A comunidade e seus registros | O tempo como medida | (EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois). |
| As formas de registrar as experiências da comunidade | As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas, fotografias, vídeos), músicas, escrita, tecnologias digitais de informação e comunicação e inscrições nas paredes, ruas e espaços sociais | (EF02HI08) Compilar histórias da família e/ou da comunidade registradas em diferentes fontes. |
| As formas de registrar as experiências da comunidade | As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas, fotografias, vídeos), músicas, escrita, tecnologias digitais de informação e comunicação e inscrições nas paredes, ruas e espaços sociais. | (EF02HI09) Identificar objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência no âmbito da família e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns objetos são preservados e outros são descartados. |
| Geografia | ||
| O sujeito e seu lugar no mundo | Convivência e interações entre pessoas na comunidade | (EF02GE01) Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em que vive. |
| O sujeito e seu lugar no mundo | Convivência e interações entre pessoas na comunidade | (EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças. |
| Conexões e escalas | Experiências da comunidade no tempo e no espaço | (EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares. |
| Formas de representação e pensamento espacial | Localização, orientação e representação espacial | (EF02GE09) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua). |
| Conexões e escalas | Mudanças e permanências | (EF02GE05) Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo lugar em diferentes tempos. |
| Formas de representação e pensamento espacial | Localização, orientação e representação espacial | (EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) por meio de representações espaciais da sala de aula e da escola. |
| Formas de representação e pensamento espacial | Localização, orientação e representação espacial | (EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência. |
| Formas de representação e pensamento espacial | Localização, orientação e representação espacial | (EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) por meio de representações espaciais da sala de aula e da escola. |
3º ano do Ensino Fundamental
| Plano de aprendizagem mês de maio: linguagens | |||
| PORTUGUÊS | |||
| CAMPOS DE ATUAÇÃO | PRATICAS DE LINGUAGEM | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO | Análise linguística/semiótica (Ortografização) | Construção do sistema alfabético e da ortografia | (EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas. |
| TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO | Análise linguística/semiótica (Ortografização) | Construção do sistema alfabético e da ortografia | (EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch. |
| TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO | Análise linguística/semiótica (Ortografização) | Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas | (EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas. |
| PLANO DE APRENDIZAGEM MÊS DE MAIO: LINGUAGENS | ||
| ARTES | ||
| UNIDADES TEMATICA | OBJETOS DE CONHECIMENTOS | HABILIDADES |
| Artes visuais | Materialidades | (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. |
| Artes visuais | Processos de criação | (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. |
| Artes integradas | Matrizes estéticas e culturais | (EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais. |
| Educação Física | ||
| UNIDADES TEMATICA | OBJETOS DE CONHECIMENTOS | HABILIDADES |
| Brincadeiras e jogos | Brincadeiras e jogos populares d Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana o Brasil e do mundo | (EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis. |
| ÁREA DE CIÊNCIAS NATURAIS: CIÊNCIAS | ||
| UNIDADES TEMATICA | OBJETOS DE CONHECIMENTOS | HABILIDADES |
| Vida e evolução | Características e desenvolvimento dos animais | (EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo. |
| Vida e evolução | Características e desenvolvimento dos animais | (EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem. |
| Terra e universo | Características da Terra Observação do céu Usos do solo | (EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu. |
| ÁREA DE MATEMÁTICA | ||
| UNIDADES TEMÁTICAS | HABILIDADES | OBJETOS DE CONHECIMENTO |
| Números | (EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna. | Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens |
| Números | (EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais. | Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com números naturais: adição e subtração |
| Números | (EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental. | Problemas envolvendo significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades |
| ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS: GEOGRAFIA, HISTÓRIA E ENSINO RELIGIOSO | ||
| GEOGRAFIA | ||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| Mundo do trabalho | Matéria-prima e indústria | (EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares |
| Formas de representação e pensamento espacial | Representações cartográficas | (EF03GE06) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica. |
| HISTÓRIA | ||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| O lugar em que vive | A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc.) | (EF03HI05) Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus significados |
| O lugar em que vive | A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc.) | (EF03HI06) Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos, edifícios etc.), discutindo os critérios que explicam a escolha desses nomes |
| ENSINO RELIGIOSO | ||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES |
| Identidades e alteridades | Espaços e territórios religiosos | (EF03ER01) Identificar e respeitar os diferentes espaços e territórios religiosos de diferentes tradições e movimentos religiosos. |
4º ano do Ensino Fundamental
| Plano de aprendizagem mês de maio: linguagens | |||||||
| PORTUGUÊS | |||||||
| CAMPOS DE ATUAÇÃO | PRATICAS DE LINGUAGEM | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | ||||
| CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) | Formação do leitor literário | (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. | ||||
| TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) | Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita | (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | ||||
| Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) | Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão | (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | ||||
| Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) | Apreciação estética/Estilo | (EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrãos e seu efeito de sentido. | ||||
| Análise linguística/semiótica (Ortografização) | Construção do sistema alfabético e da ortografia | (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou). | ||||
| PLANO DE APRENDIZAGEM MÊS DE MAIO: LINGUAGENS | |||||
| ARTES | |||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | |||
| Materialidades | (EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. | |||
| Processos de criação | (EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. | |||
| Matrizes estéticas e culturais | (EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais. | |||
| Educação Física | |||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | |||
| Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana | (EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis. | |||
| ÁREA DE CIÊNCIAS NATURAIS: CIÊNCIAS | |||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | |||
| Cadeias alimentares simples Microrganismos | (EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas. | |||
| ÁREA DE MATEMÁTICA | |||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | HABILIDADES | OBJETOS DE CONHECIMENTO | |||
| Números | (EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado. | Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com números naturais | |||
| Números | (EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo. | Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com números naturais | |||
| Probabilidade e estatística | (EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise. | Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e colunas e gráficos pictóricos | |||
| ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS: GEOGRAFIA, HISTÓRIA E ENSINO RELIGIOSO | |||||
| GEOGRAFIA | |||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | |||
| Conexões e escalas | Relação campo e cidade | (EF04GE04) Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas. | |||
| Trabalho no campo e na cidade | (EF04GE07) Comparar as características do trabalho no campo e na cidade. | |||
| HISTÓRIA | |||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | |||
| A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras | (EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo. | |||
| O passado e o presente: a noção de permanência e as lentas transformações sociais e culturais | (EF04HI03) Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando como ponto de partida o presente. | |||
| ENSINO RELIGIOSO | |||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | |||
| Manifestações religiosas | Ritos religiosos | (EF04ER01) Identificar ritos presentes no cotidiano pessoal, familiar, escolar e comunitário. | |||
| Ideia(s) de divindade(s) | (EF04ER07) Reconhecer e respeitar as ideias de divindades de diferentes manifestações e tradições religiosas. | |||
5º ano do Ensino Fundamental
| Plano de aprendizagem mês de maio: linguagens | ||||||||
| PORTUGUÊS | ||||||||
| CAMPOS DE ATUAÇÃO | PRATICAS DE LINGUAGEM | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | |||||
| Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) | Reconstrução das condições de produção e recepção de textos | (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | |||||
| Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) | Estratégia de leitura | (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | |||||
| CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) | Formação do leitor literário | (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. | |||||
| Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) | Formação do leitor literário | (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. | |||||
| Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) | Compreensão em leitura | (EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | |||||
| Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) | Compreensão em leitura | (EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | |||||
| Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) | Escrita colaborativa | (EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | |||||
| PLANO DE APRENDIZAGEM MÊS DE MAIO: LINGUAGENS | |||||
| ARTES | |||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | |||
| Artes visuais | Matrizes estéticas e culturais | (EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. (EF15AR03.1MT) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes na Plástica de Mato Grosso. | |||
| Dança | Contextos e práticas | (EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. (EF15AR08.1MT) Experimentar e apreciar formas distintas de dança em Mato Grosso, articulando Educação Física e Arte (danças regionais). | |||
| Matrizes estéticas e culturais | (EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais. | |||
| Educação Física | |||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | |||
| Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana | (EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural. | |||
| Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana | (EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana. | |||
| ÁREA DE CIÊNCIAS NATURAIS: CIÊNCIAS | |||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | |||
| Matéria e energia | Propriedades físicas dos materiais Ciclo hidrológico Consumo consciente Reciclagem | (EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico. | |||
| Matéria e energia | Propriedades físicas dos materiais Ciclo hidrológico Consumo consciente Reciclagem | (EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana. | |||
| ÁREA DE MATEMÁTICA | |||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | HABILIDADES | OBJETOS DE CONHECIMENTO | |||
| (EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal. | Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números naturais (de até seis ordens) EF05MA01 - Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de bilhão explorando – os em cálculos envolvendo a adição e a subtração, com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal. | |||
| ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS: GEOGRAFIA, HISTÓRIA E ENSINO RELIGIOSO | |||||
| GEOGRAFIA | |||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | |||
| Dinâmica populacional | (EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura | |||
| Território, redes e urbanização | (EF05GE03) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento. | |||
| Mapas e imagens de satélite | (EF05GE08) Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes. | |||
| Natureza, ambientes e qualidade de vida | Gestão pública da qualidade de vida | (EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vive. | |||
| HISTÓRIA | |||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | |||
| Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas | (EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos. | |||
| Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas | (EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica. | |||
| ENSINO RELIGIOSO | |||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | |||
| Narrativas religiosas | (EF05ER01) Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória. | |||
| Crenças religiosas e filosofias de vida | Mitos nas tradições religiosas | (EF05ER02) Identificar mitos de criação em diferentes culturas e tradições religiosas. | |||
6º ano do Ensino Fundamental
| Plano de aprendizagem mês de maio: linguagens | |||||
| PORTUGUÊS | |||||
| PRATICAS DE LINGUAGEM | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | |||
| Reconstrução das condições de produção e recepção de textos | (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | |||
| Estratégia de leitura | (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. | |||
| Leitura | Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos; Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital. | (EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos, compreendendo a centralidade da notícia. | |||
| Análise linguística/ semiótica | Morfossintaxe | (EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo. | |||
| Análise linguística/ semiótica | Morfossintaxe | (EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção comunicativa. | |||
| Análise linguística/ semiótica | Fono-ortografia | (EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita. | |||
| Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias | Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias | (EF69LP02) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros. | |||
| Leitura | Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto | (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente. | |||
| PLANO DE APRENDIZAGEM MÊS DE MAIO: LINGUAGENS | ||||||
| ARTES | ||||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | ||||
| PARA TODAS AS MODALIDADES: - ARTES VISUAIS; - DANÇA; - MÚSICA; - ARTES CÊNICAS; - ARTES INTEGRADAS | Os Objetivos da disciplina de Arte | (EF69AR00.4MT) Desenvolver o pensamento artístico e a percepção estética, caracterizando um modo próprio de ordenar e dar sentido à experiência humana, por meio da sensibilidade, da percepção e da imaginação no domínio do conhecimento artístico, necessário para compreender a arte como meio de humanização da realidade. | ||||
| ARTES VISUAIS | Materialidades | (EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.); (EF69AR05.1MT) Conhecer e utilizar as formas de expressão, manifestação e produção artística da pintura, escultura, cinema, artes no cyber cultura, arte pública colagem, fotografia, vídeo produção no contexto de Mato Grosso. | ||||
| DANÇA | Elementos da linguagem | (EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento dançado, abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea; (EF69AR10.1MT) Reconhecer as danças regionais como manifestação cultural que retrata o cotidiano e identidade mato-grossense em suas diversidades. | ||||
| DANÇA | Elementos da linguagem | (EF69AR10.1MT) Reconhecer as danças regionais como manifestação cultural que retrata o cotidiano e identidade mato-grossense em suas diversidades. | ||||
| MÚSICA | Contexto e práticas | (EF69AR19.1MT) Analisar a música regional, sua produção, e formas de apresentações, em relação ao contexto histórico-cultural de tempos passados e presente. | ||||
| ARTES INTEGRADAS | Patrimônio cultural | (EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | ||||
| LÍNGUA INGLESA | ||||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | ||||
| Estudo do léxico | Construção de repertório lexical. | (EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula. | ||||
| A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/comunidade | Presença da língua inglesa no cotidiano. | (EF06LI25.1MT) Identificar, por uma perspectiva crítica, a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado, a partir de experiências do seu cotidiano. | ||||
| Educação Física | ||||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | ||||
| DANÇA | Danças urbanas | EF69EF12.1MT) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, regionais, folclóricas e circulares bem como suas transformações históricas e os grupos de origem. | ||||
| DANÇA | Danças regionais e folclóricas do Brasil | (EF69EF12.2MT) Analisar e diferenciar os tipos de dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a elas por diferentes grupos sociais, bem como suas transformações históricas e os grupos de origem. | ||||
| ÁREA DE CIÊNCIAS NATURAIS: CIÊNCIAS | ||||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | ||||
| Conexões e escalas | Relação campo e cidade | (F04GE04) Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas. | ||||
| Unidades político-administrativas do Brasil | (EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência. | ||||
| Territórios étnico-culturais | (EF04GE06) Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no Brasil, tais como terras indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos, reconhecendo a legitimidade da demarcação desses territórios. | ||||
| ÁREA DE MATEMÁTICA | ||||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | ||||
| NÚMEROS | Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números naturais e de números racionais representados na forma decimal | (EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica. | ||||
| NÚMEROS | Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números naturais e de números racionais representados na forma decimal | (EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números racionais em sua representação decimal. | ||||
| NÚMEROS | Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais Divisão euclidiana | (EF06MA03) resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora. | ||||
| ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS: GEOGRAFIA, HISTÓRIA E ENSINO RELIGIOSO | ||||||
| GEOGRAFIA | ||||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | ||||
| O sujeito e seu lugar no mundo | (EF06GE01) comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos. (EF06GE01.1MT) Aplicar conceitos básicos da geografia como: paisagem, lugar, espaço geográfico, região e território. | Identidade sociocultural. Fronteiras e Identidade sociocultural mato-grossenses. Relações sociais e socioespaciais para a produção da sociedade. | ||||
| Mundo do trabalho | (EF06GE07) Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do surgimento das cidades. (EF06GE07.1MT) Conhecer o processo de uso e ocupação do território de Mato Grosso e as implicações das ações antrópicas em seu lugar de vivencia. | Transformação das paisagens naturais e antrópicas. Natureza e sociedade, a formação do espaço geográfico mato-grossense. Exploração do trabalho infantil em Mato Grosso. | ||||
| HISTÓRIA | ||||||
| UNIDADES TEMÁTICAS | OBJETOS DE CONHECIMENTO | HABILIDADES | ||||
| História: tempo, espaço e formas de registros | A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o sentido das cronologias. A periodização do processo histórico do Estado de Mato Grosso. | (EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas). | ||||
| História: tempo, espaço e formas de registros | Formas de registro da história e da produção do conhecimento histórico. | (EF06HI02) Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas. | ||||
METODOLOGIA A disseminação do COVID-19 acelerou abruptamente a educação remota, devido à necessidade de distanciamento e isolamento social. A EMPG “Sebastião Tavares da Silva”, mesmo questionando como será a aprendizagem dos estudantes, por ser uma escola que oferece o ensino fundamental I, primeiro e segundo ciclo, onde muitos dos alunos ainda estão na fase de alfabetização necessitando de acompanhamento proximal do professor e introdução de atividades diferenciadas, em cumprimento as orientações dos órgãos superiores buscou alternativas para oferecer o ensino remoto. Após a equipe gestora e docentes refletirem sobre as melhores estratégias a serem tomadas neste momento ímpar em que estamos vivendo e analisando a situação atual da escola referente aos meios tecnológicos e a realidade de todos os estudantes concluiu-se que o melhor para a realidade da escola será o ensino apostilado. A escola não se disponibiliza de uma plataforma educacional digital para transmissão de aulas on line, bem como necessita de formação profissional para que professores possam dominar satisfatoriamente tais ferramentas, além de um sinal de internet de melhor qualidade e sobre a ótica do estudante é sabido que um número considerável não se dispõe de internet em casa principalmente os da zona rural e\ou equipamentos tecnológicos para estudo. Confrontando as realidades e impossibilitado de oferecer ensino presencial à metodologia da unidade escolar utilizada determinará uma nova abordagem para ensinar em casa os alunos com atividades apostiladas preparadas pelos professores semanalmente com acompanhamento pedagógico, considerando os diferenciados níveis de aprendizagens de cada grupo de aluno da turma, com a expectativa de diminuir a exclusão social. Cada professor elaborou um planejamento pedagógico para o mês de maio, de acordo com o currículo escolar e o planejamento anual da turma que está embasado na BNCC contendo: Unidades temáticas, Objeto de conhecimento e habilidade. A metodologia e avaliação será a mesma para todos as turmas da escola. Assim procederá nos meses subsequentes após avaliar como foi a aceitação do material pelos alunos e família. As apostilas preparadas pelos professores e acompanhamento da supervisão escolar são compostas por atividades para uma semana, considerado a matriz curricular escolar para que todas as áreas do conhecimento sejam contempladas. As apresentações dos conteúdos procuram ser de forma clara e simples para facilitar o entendimento e consequentemente o acompanhamento familiar. Além disso, os professores e professoras buscarão manter contato através da internet, com suporte através de grupos de whats app e ou individual também orientação aos alunos por vídeos e áudios explicativos para mediação e facilitação da aprendizagem. Neste processo de ensino remoto os pais terão um papel fundamental de monitorar, acompanhar, auxiliar e observar o desenvolvimento das atividades e por se tratar do ensino fundamental I, manter diálogo com a escola observar se os filhos estão realizando as atividades apostiladas contando com direção dos professores. Esse material ficará disponível na escola onde os pais da zona urbana farão a retirada a cada quinta feira de cada semana, com a primeira apostila a ser entregue no dia 07 de maio de 2020 e devolução das atividades na semana subsequente e aos alunos da zona rural os motoristas do transporte escolar levarão e recolherão in loco nas residências dos alunos. Cada apostila semanal validará 5 dias de aulas. Essa forma metodológica será desenvolvida durante o período de distanciamento social até permitir à volta as aulas presenciais ou contra ordem das estâncias superiores.
AVALIAÇÃO
Mediante as novas experiências educacionais com aulas presenciais suspensas vivenciadas neste período de pandemia e com a iniciação dos estudos remotos, sem contar com experiências anteriores o processo avaliativo também é um desafio.
O acompanhamento do docente nas atividades remotas fica fragmentado, pois não participa do contexto que está sendo desenvolvidas as atividades, portanto impossibilita ter clareza de como as mesmas vem sendo realizadas, como o acompanhamento da família vem acontecendo, quais as facilidades e dificuldades que emerge na hora do estudo em casa.
Na busca de um norte a comunicação do professor com família e com o aluno será fundamental, portanto cada professor criou um grupo de whats App para manter o contato com alunos e família, mas para isto depende da família querer fazer esta conexão e por experiência é sabido que muitos não dão o retorno necessário apesar do professor estar em constate comunicação, mas será uma ferramenta de avaliação. A equipe gestora também está alinhada e todos atuando de maneira coesa. Por isso, manter-se conectados aos meios de comunicação é garantia de um ou mais canais abertos para tirar dúvidas.
Outra forma de avaliação será através das apostilas de atividades que serão devolvidas pelos estudantes, onde dará base para replanejamento e recuperação paralela.
O importante é que neste desafio da educação remota buscará sempre incluir todos os alunos, preservando a inclusão, apesar de saber que muitas lacunas ficarão abertas e só ao retorno da normalidade as arestas terão mais oportunidades de serem aparadas através de avaliação continua.
Créditos
O corpo docente da escola representado por todos os professores que atuam em todas as turmas do I e II ciclo, supervisora escolar e orientador escolar são os autores do documento, com acompanhamento da equipe gestora e tendo como princípio o Currículo da escola, efetivado nos planejamentos anuais, em acordo a Base Nacional Comum Curricular.
Marta Del Mazzo Loapes
Gestora Escolar
Maria Nilda Vieira de Faria Neiva Supervisora Escolar
Esse Plano de Ação, entra em vigor na data de sua publicação, retroagindo seus efeitos a 04 de Maio de 2020.
Santo Afonso, 02 de Junho de 2020